꿈이자라는뜰

오늘 수업은 지난 시간 '나무'에 대해 알아보는 것에 이어,

풀과 꽃에 대해 알아보는 내용으로 진행되었습니다.

장소는 지난 시간과 같이 풀무고등학교 비닐하우스였구요.

지난 시간 숙제인 '학교와 마을 주변의 나무에 대해 조사'해온 것을 확인하였습니다.

중학교 학생들은 중학교 박신자선생님과 함께 홍동중학교 주변의 나무에 대해 조사를 해왔고,

고등학교 평화양도 선생님과 함께 숙제를 해온 것을 보여주었습니다.

날이 많이 추워 비닐 하우스 안에서 수업을 했습니다.

자기가 좋아하는 꽃이나 풀을 찾고 --> 그 풀이 왜 좋은지 알아보고

--> 풀의 이름을 확인한 다음  --> 연필로 세밀화도 그렸습니다.

풀을 분류하는 방법을 알려주려고 하다가 수업시간이 다 되어 진행하지 못했지요.

숙제로 풀과 꽃을 분류표를 한번씩 적어오게 했습니다.

이번 수업에는 사진을 못 찍고 말았네요. 사진이 없으니까 무척 아쉬워요. 다음부턴 부지런히!!

다음 시간에는 거름에 대해 알아보기로 했답니다.

<중, 고등 원예교실> 2009년 12월 9일 - 풀과 꽃

두번째 텃밭교실에서는 고구마에 대해서 알아보았어요.

긴 겨울 달콤한 간식거리가 되는 고구마.

고구마순도 먹을 수 있고, 다양한 요리로도 활용이 되는 멋진 텃밭작물 고구마.

봄에 고구마를 비닐하우스에 심어 순을 키우고, 잘 자란 순을 5월경 밭에 눕혀서 심어요.

여름에는 고구마순을 따거 먹고, 10월정도가 되면 호미로 땅을 캐서 고구마를 수확해서 겨우내 먹지요.

단, 고구마는 15도 정도의 따뜻한 곳에서 보관해야지, 차가운데 놔두면 다 얼어버린답니다. ㅋ

보리출판사에서 '고구마는 맛있어'라는 좋은 동화책을 만들어주어 참고자료로 활용할 수 있었어요. 

고구마에 대해 배우고,

고구마를 잘라보고 생으로 맛도 보고,

맛있는 고구마전을 만들어 먹어도보고..

아이들이 고구마라는 작물이 무엇인지 알고,

내년에 꼭 심어보고싶다는 마음을 가졌으면 좋겠다는 생각으로 수업을 했지요.

즐거운 수업시간을 만들 수 있었답니다.

다음 시간에는 콩에 대해서 알아볼 계획이예요.  

<초등 텃밭교실> 2009년 12월 8일 - 우리가 심을 작물(고구마)

2009년 12월 2일 수요일

중학교, 고등학교 학생들과 처음으로 만났습니다.

지역의 원예활동가 김시용선생님께서 수업 전반을 준비하시고 나는 옆에서 보조교사로 돕기로 했습니다.  

드디어 아이들이 한 두명 오기 시작했고, 박신자선생님께서도 함께 오셔서 수업을 도와주셨습니다.  

먼저  인사를 나누었지요.

아이들을 어떻게 대해야하나 막연했고,아이들과 빨리 친해질 수 있을까라는 걱정도 되었는데, 쉽게 친해질 것 같은 예감이 들었어요.

풀무학교 학교숲에서 수업이 진행되었답니다.

각자 좋아하는 나무를 찾아보기 -> 그 나무를 왜 좋아하는지 말하고 ->

시용선생님께서 나무를 어떻게 분류하는지 설명하시고 ->아이들은 학습지에 기록하고... ->

나무가 우리에게 주는 좋은 점들은 함께 나누고.. 그렇게 첫 시간이 마무리되었어요.

아이들이 처음이라 수업내용을 다 이해하는 것은 어려워보였지만,

차근차근 교육을 해나가면 원예에 대해 조금씩조금씩  알아갈 것이라 생각되었습니다.  

다음 시간에는 풀과 꽃에 대해서 알아보는 시간을 가질 계획입니다.

<중고등 원예수업> 2009년 12월 2일 - 나무 알아보기

2009년 12월 1일 초등 원예수업 첫시간!!

12월에는 텃밭도 마련되지 않고, 추워서 바깥활동도 할 수 없어서 우리가 심을 텃밭작물에 대해 공부를 했습니다.

본격적인 야외 텃밭활동 전에 실내에서 할 수 있는 교육내용이었지요.

고구마, 감자, 양파, 상추, 배추, 무 등 흔히 텃밭에 심을 수 있는 작물에 대해 공부해볼 것입니다.

첫 시간!! 텃밭에 심을 수 있는 식물 작물 중 첫번째로 선택한 양파!!

초가을에 비닐하우스에 씨앗을 뿌려 모종을 키우고, 11월 그 모종을 밭에 심으면 다음해 5월, 둥글고 통통한 양파를 맛볼 수 있지요.

양파는 주변에서 쉽게 구할 수 있고, 요리에 흔히 사용하는 재료입니다.

모양이 예쁘고, 냄새도 특이해서 아이들의 인상에 쉽게 남을 거예요.

'양파'라는 채소가 어떻게 자라고 어떤 모양인지 알아보는 시간 + 맛있고 간단한 '양파&참치 샌드위치를 만드는 요리수업시간까지!

아이들과 양파를 직접 만져보고 냄새도 맡고,

글씨도 써보고 양파 그림도 그리고, 스티커도 붙이고,

맛있는 요리도 만들어 먹으면서...

즐거운 수업시간을 가졌습니다.

추후활동도 다양하게 생각해볼 수 있을 것 같아요.

-양파 화분 만들기  : 컵에 물을 넣고 양파를 넣어두면 뿌리와 잎이 나옵니다. 관찰일지로 관찰도 하고, 잎은 요리수업에 활용하지요.

-양파링 모양 찍기 : 양파를 반으로 자른 후 다양한 크기의 동그란 링을 물감으로 찍어 미술활동으로 표현할 수도 있어요.

-양파 염색 : 양파를 껍질 채 물에 흠뻑 삶아 천에 물들이면 노란색 예쁜 옷감을 얻을 수 있다지요.

다음 시간에는 고구마에 대해 공부해볼 계획이랍니다.

<초등 원예수업> 2009년 12월 1일 - 우리가 심을 작물(양파)

   지난 10월 20일 저녁 7시에 갓골 홍순명 집에서 중요한 모임을 했습니다.
   지역 장애인들의 생활과 자립을 위한 큰 그림을 그려보자는 것은 장애인 학부모들에게는 당장 초, 중, 고, 전공부를 나오고 나서 당면한 현실적인 문제고 지역으로도 장애인들을 방치하는 것은 인간적인 사회를 포기하는 것이기 때문에, 늘 숙제가 되어왔습니다.

  지역에서는 홍동초등학교 홍동중학교 풀무학교 고등부와 전공부 하늘공동체 홍성특수교육 지원센터 장애인 부모회 갓골생태농업연구소 등 여러 단체와 그 밖에 지역주민이 이 문제에 관심을 갖고 있습니다. 그런데 그 큰 그림을 그리기 위한 작은 그림이 그려지게 되었습니다.    

   홍동초등학교의 홍화숙 선생과 홍동중학교의 박신자 선생, 그리고 실무운영을 전공부 최문철 씨가 맡아, 홍동초등학교, 풀무고등부, 하늘공동체에 실습지를 만들고 지역 주민교사와 함께 프로그렘을 운영할 방침을 세웠습니다. 장애인 학생이 여러 학교에 다니고 장소도 흩어져있어 모임이나 서류 비치를 위해 사무실을 두기로 했는데 지금 방인성 선생 식구가 살고 있는, 풀무학교 입구의 지역교육관 2층에 사무실을 단장하여 사용하기로 했습니다.

  실무 책임인 최문철 씨는, 장기적이고 큰 틀의 사업의 목적을 다음과 같이 생각한다면서 프린트물을 준비해가지고 왔습니다.

  1. 농업활동을 바탕으로 장애인의 전인적인 성장과 직업 자립
  -채소, 화훼, 축산, 주곡 등의 유기재배 농업활동을 바탕으로 한다.
  -자연과 벗하는 노동을 통해 정서적인 안정과 고른 신체 발달, 원만한 대인관계를 형성한다.  
   -직업 활동에 필요한 기본적인 기능과 태도를 체득하여 자립적인 삶의 발판을 마련한다.
   -채소, 과수, 화훼, 축산, 주곡 등의 생산물을 직접 이용하거나 가공, 판매하여 경제적인 자립을 꾀한다.
  2. 장애인과 비장애인이 서로 돕고 배우며 어울려 살아가는 마을
  -장애학생에게 적합하고 지역사회에 적용 가능한 맞춤형 진로를 탐색하고 개척한다.   
   -사업운영, 직업교육, 일자리 창출, 생산물 유통등의 전분야에서 지역사회와 함께 할 수 있는 그물망을 만든다.
   -일방적인 교육과 지원방식이 아닌, 마을 구성원 전체와 상호 부조하고 서로 배워가는 방식을 만든다. 
   -장애인과 운영 조직이 개인의 인간성과 지역의 공동체성을 북돋우는 촉매역할을 감당하도록 한다.
 
  훌륭한 목적입니다. 장애인들이 비장애인과 함께 집에서 통근하면서 지역에 있는 농장에서 유기농업을 하는 것은 건강하고 지역을 돕는 일이고, 그렇게 번 돈을 통장에 넣어 자립에 보탬이 됩니다. 문철 씨의 이 계획은 잠깐 생각해서 만든 것이 아니라, 오래 생각하고 평소 이 일에 구체적 관심을 가졌기 때문에 만들 수 있는 내용입니다. “시골 오기 전부터 관심이 있었어요. 우선 귀농하여 자리를 잡고 서서히 생각하려 했는데, 이렇게 빨리 실현에 다가설 줄은 몰랐어요.”문철 씨 의 말에는 진정이 어리고, 듣는 이의 감동을 불러일으켰습니다.  

   이야기 도중에 나도 인사말 비슷이 이야기 하였습니다. ‘도시와 농촌이 고루 존중하고 살지 않으면 그 사회에 평화가 없다. 평화가 없으면 도시도 괴롭다. 치유도 휴식도 없다. 마찬가지로 지역사회도 장애인을 방치하면 사람들이 살아도 산 것이 아니다. 돈만 아는 눈먼 사회가 된다. 우리는 장애인에게 빛을 주어야 한다고 생각하지만, 거꾸로 장애인이 세상의 빛이 되어야 한다(Let these children be the light of the World)라고 말한 이가 있다. 일본의 이도가가즈오(糸賀一雄 1914-1968)라는 이다. 교도대학 철학과를 나오고 초등학교 대용교원을 하는 동안 만난 친구들과 뜻이 맞아, 자신도 부인도 아픈 몸으로 온갖 어려움을 기독교 신앙으로 극복해가며, 지적장애아등의 교육과 치료를 하는 오미학원(近江學園)을 창설하여 일본 장애자 복지의 기초를 놓았다. 54세 때 직원연수 강의 중 쓸어져 다음 날 세상을 떠났다. 장애인의 인간 존엄을 존중해야 한다, 도움보다 자립을 하도록 해야 한다, 장애인이 살 수 있는 인간적인 사회를 만들어야 한다는 것이 그의 철학이었다. 장애인들이‘수용’되지 않고 집에서 다니면서 지역 내 농장에서 비장애인과 같이 유기농산물을 생산, 가공하고 식당이나 생협에서 유통해주는 것이 가장 바람직한 시설이다.’  

 여러 가지 토론도 나왔습니다. 첫째 사업의 모양을 아떻게 할 것인가? 또 조직은 어떤 형태가 적합한가? 학교인가? 협동조합인가? 사회적 기업인가? 농장인가? 사회복지법인인가? 이 모두를 포괄하는가? 이 문제는 금평리 홍성풀무생협이 협동조합이지만 영농법인의 하가를 받았고, 또 풀무학교생협이 사회적 기업이면서 협동조합이고 영농법인의 형식을 갖듯이 두고 연구를 하되 어디까지나 공익성을 위주로 해야 하나, 나는 직원 인건비등 전액 경제 자립이 어려우므로 협동적인 농장을 운영하는 사회복지법인으로 가는 것이 좋지 않을까 하는 의견을 가지고 있습니다.  

 조직 구성에 대한 의견도 나왔습니다. 이것은 상식적인 사회 통례가 있을 것입니다. 사업과 실무를 진행하는 실무진과, 의사결정을 지원하는 자문 그룹, 사업지원과 지원봉사를 맡는 협력 그룹으로 구분하면 좋을 것입니다. 실무진이 중심으로 움직이지만 방계 조직으로 홍동초중학교, 풀무고등부, 전공부, 홍성여성농업인센터, 풀무유기영농조합법인, 갓골유기영농조합법인(풀무학교생협), 하늘공동체, 홍성특수교육 지원센터, 장애인부모회, 갓골생태농업연구소, 갓골목공소, 지역주민교사(김시용, 최정선, 이소영, 이은우, 김수진 등)이 참여하도록 하는 것이 좋겠다고 했습니다.

  조직을 움직이려면 예산이 있어야 합니다. 우선 지역 교육관 2층의 재단장과 고등부와 전공부에 지을 온실 비용은 이번에 홍동초등학교에서 지원받은 전원학교 예산중 농지 임대료를 환원 받아 건축하기로 하였습니다. 이 모임이 의미 있기 위해서는 여러 관련 단체들이 일정액 출자도 필요할 것 같고 내년 운영에 대비하여 사회적 기업 신청도 고려하기로 하였습니다. 무엇보다 좋은 것은 학부모가 공동출자하거나  도시근교 개발지역에서 토지보상을 받은 이로 귀농을 희망하는 이가  이 사업에 참여하면 좋을 것이지만 그것은 차근차근 우리 할 일을 하면서 실현을 바라야 할 것이라고 생각합니다.    

 이야기가 끝 무렵이 되어 지금 단계에서는 전원학교 장애인 프로그램 사무실이고 실무자는 실무 간사라고 부르면 되지만 다음에 큰 그림에 들어갈 농장 이름은 무엇으로 부르면 되나 그런 이야기가 나왔습니다. 이름이란 간단한 것 같아도 사업의 성격이 들어나고 다른데서 쓰지 않고 부르기도 좋아야 하기 때문에 이리저리 생각을 해야 합니다. 느티나무 책방이 생기고 나서 사방에 느티나무 자가 들어가서 너무 흔하게 되어버리게 된 일도 있습니다. 문철 씨가 든 예안은 디딤돌, 무지개, 정다운 꿈꾸는 농장/협동농장/ 학교 등 다양하였습니다. 다 좋지만 그런 이름들이 여기저기서 나도는 게 걸립니다. 모임을 마치고 다음날 문득 ‘열 손가락’농장 사업이라 부르면 어떨까 생각이 났습니다.
                 
                열 손가락

열 손가락은 서로 크기와 모양이 다르다.
엄지, 검지, 가운데, 약손, 새끼 손가락
열 손가락은 제각기 하는 일이 다르다. 
크기와 모양, 일이 달라도 엄마가 보기에
열 손가락은 다 물어도 안 아플 만큼 이쁘다.
열 손가락 중의 하나가 아프면 전부 아프다.
열 손가락은 짝으로 치면 다섯 쌍이지만 
열 손가락은 서로 도와 하나같이 움직인다.
움직일 땐 누군 일하고 누군 놀지 않는다. 
열 손가락은 일하고 쓰고 그리고 만들고
그 보람으로 먹을거리를 집고 즐길 수 있다.  
열 손가락은 오므리지만 또 손을 모두 펴서
다른 사람 손을 꼬옥 잡아 언 체온을 녹인다.
열 손가락은 마음 아픈 사람을 어루만져준다. 
열 손가락 바닥에는 희미한 못 자국이 있다. 
 
 모 임이 끝났을 때 정민철 선생이 뜻밖의 제안을 했습니다. “자, 이젠 끝났으니 기도 안 합니까?” 평소 돌발적인 말이나 행동을 잘하는 정선생이라 모두 웃고 있는데 정선생은 정말 눈을 감고 있었습니다. 일어서는 사람도 있고 예상치 않던 일이라 머뭇거리다 말았지만 그때 이렇게 기도를 할 걸 그랬습니다. “주님, 이것은 당신의 사업입니다. 지극히 작은 사람에게 한 것은 당신에게 한 것이라고 하셨으니까요. 당신의 일을 모두 기쁘게 돕게 해 주십시오.”
 



  글쓴이 홍순명 

  1937년 강원도 횡성에서 대대로 농사를 지으며 동네 서당 훈장을 하던 유교 가정에서 태어나 중학 시절 책을 통해 김교신, 함석헌, 노평구 선생 같은 분들을 접하게 되면서 깊은 영향을 받았다.

  전쟁 통에 학업을 계속하지 못하고 초·중·고교 교사 시험을 통해 교사 자격증을 취득하여 17세부터 교사 생활을 시작한 그는 권위주의적이고 군대식인 교육관행과 입시 위주의 교육방식에 실망해 있던 중 대안학교인 풀무농업고등기술학교가 세워졌다는 소식을 듣고 군대 제대와 함께 바로 합류해 1960년부터 교사와 ‘행정상의’ 교장 생활을 하다가 2002년 정년을 맞아 퇴임했다.

  그는 대안학교의 존재 근거가 학교 공동체를 통한 교육의 이상과 본질 추구에 있으며, 입시교육이 아닌 전인교육이 교육의 지향점이라고 생각하기 때문에 자기실현, 더불어 살기, 무너진 자연과 인간과의 관계를 회복하기 위한 생태 교육 및 평화 교육의 중요성을 강조한다.

  현재 2001년 세워진 주민 풀뿌리 대안대학인 풀무환경농업 전공부의 교사 대표로 있으며, 쓴 책으로는 『더불어 사는 평민을 기르는 풀무학교』가 있다.

현재, 풀무학교생협 이사장님으로도 애쓰고 계십니다.

이 글은 풀무학교생협 홈페이지 www.foodlink.kr에서 옮겨왔습니다.

* 모인날: 2009년 10월 20일 화요일 저녁 7시  | 모인곳: 홍순명선생님댁  |  문서기안: 최문철

* 모임의 경과와 취지
    현재 전원학교 사업의 일환으로 특수교육대상학생 직업교육과정을 운영하기위해 준비하고 있습니다. 준비과정에서 홍동 초중학교, 풀무 고등부를 비롯해 풀무 전공부, 하늘공동체, 홍성특수교육지원센터, 장애인부모회, 갓골생태농업연구소, 지역주민교사 등 지역의 여러 단체와 개인이 참여하고 있습니다. 구체적으로는 홍동초등학교와 풀무고등부, 하늘공동체에 실습지를 만들고, 풀무학교 지역교육관 2층에 사무실을 만들어 사용할 예정이며, 홍화숙, 박신자선생님과 함께 최문철이 실무운영을 맡아, 지역 주민교사와 함께 프로그램을 꾸려나갈 예정입니다.
    특수교육대상학생 직업교육과정을 준비할 수 있었던 것은 지역 초중학교가 전원학교 사업에 선정되었기 때문이기도 하지만, 무엇보다 오래전부터 지역 안에서 장애학생의 평생교육과 직업자립에 대한 고민을 해왔기 때문이라고 생각합니다. 아울러 이제는 이를 바탕으로 실제적인 준비작업을 시작할 수 있을 만한 어느정도의 역량이 지역에 갖춰졌다고 생각합니다. 이에 전원학교 특수교육대상학생 직업교육과정을 포함해서 장기적인 안목을 가지고 그 이후의 일까지 생각하고 준비하는 모임을 만들려고 합니다.

* 사업의 목적 > 전원학교 사업을 포괄하면서, 보다 장기적이고 큰 틀에서 생각해 본 사업의 목적
1. 농업활동을 바탕으로 장애인의 전인적인 성장과 직업 자립
 - 채소, 화훼, 과수, 축산, 주곡 등의 유기재배 농업활동을 바탕으로 한다.
 - 자연과 벗하는 노동을 통해 정서적인 안정과 고른 신체발달, 원만한 대인관계를 형성한다.
 - 직업활동에 필요한 기본적인 기능과 태도를 체득하여 자립적인 삶의 발판을 마련한다.
 - 채소, 과수, 화훼, 축산, 주곡 등의 생산물장애인을 직접 이용하거나 가공, 판매하여 경제적인 자립을 꾀한다.

2. 장애인와 비장애인이 서로 돕고 배우며 어울려 살아가는 마을
 - 장애학생에게 적합하고, 지역사회에 적용가능한 맞춤형 진로를 탐색하고 개척한다.
 - 사업운영/직업교육/일자리창출/생산물유통 등의 전 분야에서 지역사회와 함께 할 수 있는 그물망을 만든다.
 - 일방적인 교육과 지원방식이 아닌, 마을 구성원 전체와 상호부조하고, 서로 배워가는 방식을 만든다.
 - 장애인와 운영조직이 개인의 인간성과 지역의 공동체성을 북돋우는 촉매역할을 감당하도록 만든다.

* 사업의 목적을 이루는 과정에서
 - 최종적인 사업의 모양은 어떻게 드러날 것인가? : 학교, 협동조합, 사회적기업, 농장 또는 이 모두를 포괄?
 - 준비단계/기간에는 어떤 모습, 어떤 과정을 거칠 것인가?

* 조직구성
 - 어떤 조직형태가 적합할 것인가? : 협력교육기관, 비영리조직(NPO, 사회복지법인), 협동조합(영농조합)
 - 조직구성: 각 분야의 역할과 책임, 권한 설정을 어떻게 할 것인가?
 - 조직안      1) 실무운영진(사업 실무 진행, 의사결정)
          2) 자문그룹(의사결정 지원)
          3) 협력그룹(사업지원, 자원봉사)

 - 조직을 구성할 때, 현재 전원학교 사업을 함께 준비하고 있는 관련 단체와 개인을 어떻게 연결할 것인가?
   홍동 초중학교, 풀무농업고등기술학교, 풀무농업고등기술학교 전공부, 홍성여성농업인센터, 풀무유기영농조합법인, 갓골유기영농조합법인, 하늘공동체, 홍성특수교육지원센터, 장애인부모회, 갓골생태농업연구소, 갓골목공소, 지역 주민교사(김시용, 최정선, 이소영, 이은우, 김수진 등)
 + 정승관, 오홍섭, 한동혁 + 홍순명, 정민철, 오도 + 이영금 +  홍화숙, 박신자 + 최문철

* 조직, 예산, 프로그램 운영등에서 전원학교 사업과 어떻게 연결/분리해서 진행할 것인가?
 - 조직과 예산을 각각 구분하여 운영.
   >전원학교 프로그램 운영조직: 홍화숙, 박신자, 최문철
   >큰그림 준비모임(가칭): 홍순명, 정민철, 이소영, 이영금, 홍화숙, 박신자, 최문철 (+ 정승관, 박성희)
 - 큰그림 준비모임에서 장기적인 준비를 하면서 ‘전원학교 특수교육대상학생 직업교육과정’ 프로그램과 ‘방과후학교’ 프로그램을 맡아서 일하는 형태

  > 조직구성에 있어서 처음부터 형태를 고정하고 시작하면 유연성이 없어질수도 있으므로, 장기적인 그림은 아주 느슨하게 준비하면서, 당장은 전원학교 프로그램을 충실하게 가꾸어가도록 합시다. 구체적인 모습은 6개월정도 이후에 갖추도록 합시다.


* 큰그림 준비모임과 사업을 위한 예산은 어떻게 마련할 것인가?
 - 우선과제: 사무실 리모델링 예산
 - 고등부의 하우스와 토지임대료, 전공부의 설치인건비 등을 환원받아 큰그림 준비모임의 기금으로 마련하고, 사무실 리모델링 예산으로 사용 가능
- 사무실 리모델링 예산이 부족하거나 또는 의미를 부여하기 위해서는 큰그림 준비모임 구성원이 일정금액 출자를 하는 방식도 고려해볼 만함.

* 사업과 조직을 대표하는 이름을 어떻게 부를 것인가?
 - 현재: 지역사회와 함께하는 전원학교 특수교육대상학생 직업교육과정 (공동운영계획)
 - 이름으로 쓰기엔 좀 길고 딱딱함. 전원학교 프로그램에만 국한되어 있으므로
 - 장기적으로 전원학교 사업예산 지원이 없는 그 이후의 일을 고려하고,
 - 취지와 목적, 조직을 잘 드러내면서도, 입에 잘 붙을만한 좋은 이름은?(정식명칭 또는 애칭도 고려 해야함)
    > 예안: 열손가락/열매/디딤돌/무지개/정다운/꿈꾸는 + 농장
 - 문철의 역할과 적합한 호칭은? : 일꾼(상일꾼), 실무간사, 농장지기 등

  > 구성원들이 큰그림에 대한 목적을 공유하고 있으므로, 조직구성과 마찬가지로 이름은 천천히 생각해보기로 하겠습니다.

* 우선 과제(지역사회와 함께하는 전원학교 특수교육대상학생 직업교육과정 포함)
 - 큰그림을 그리고 준비하는 모임만들기
 - 사무실과 하우스 만들기
 - 지난 방과후학교 원예활동 평가
 - 강사진 양성/교육/훈련/연수 프로그램 만들기
 - 특수교육대상학생 가을학기, 겨울방학중 원예 프로그램 만들기